院，多个研究所和科研中心。共设学系50个，在校本科学生约19000人，研究生7000多人，教研人员3000人。新加坡国立大学目前拥有13个学科，可供至少22000名本科和8000名研究生学习。新加坡国立大学学科门类齐全，设有人文和社会科学、理学、工学、商学、法学、建筑学、电脑学、杨潞龄医学院和杨秀桃音乐学院。另有李光耀公共政策学院，东亚研究所等研究机构。

新加坡国立大学的教学语言是英文，并采用英美式的通才教育。她采用了学分制和投标选课制，根据学生的兴趣进行选课搭配的指导。她采用了英式的5分制和荣誉学位制，根据学生的综合累积分（CAP, Cumulative Average Points）授予不同等级的本科学位。除了工科，医科等少数专业外，本科阶段学制一般为三年，成绩优秀的可以加读一年以获得荣誉学位。本科学位分为一等荣誉，二等甲级荣誉，二等乙级荣誉，三等荣誉，及格等。一个优秀的荣誉学位通常与更高的就业起薪挂钩，这也极大地提高了学生的学习积极性。学校鼓励学生在本科三年级参加实习或交换生计划，为与以后就业或深造打下基础。研究生和博士生通常有两个导师，一个在所属院系，一个在相关的研究所甚至私人企业。理论和实践的紧密结合，使得新加坡国立大学的各个院系的毕业生在就业市场上广受欢迎。除了学习和科研外，学校还鼓励学生参加各种课外活动，例如，社团、义工、兴趣小组等。在新加坡，课外活动积分（CCA Point）的高低，和课业表现同为雇主招聘时的参考标准。

近年来，新加坡国立大学在国际高等学府的排名中不断飙升，已成为亚太地区倍受瞩目的顶尖大学。2013年度全球最佳大学排行榜新鲜出炉，新加坡国立大学在全球名列第24名，比2012年晋升了一级。新加坡国立大学首次在全球最佳大学排行榜中成为亚洲大学第一，领先香港大学。南洋理工大学则跃升六级，依旧保持在世界50佳的地位。

与欧美高校相比，新加坡国立大学的优势在哪里？新加坡政府非常重视教育科研，在教育科研方面的投入占了GDP的3%，是在这方面投入最多的国家之一。而且新家皮融会东西方文化，这里有华人、马来人、印度人以及欧美文化，以开放的姿态迎接整个世界。作为亚洲知名大学之一，新加坡国立大学提倡‘无墙’文化：思维不设墙、概念不设墙、人才不设墙以及知识的发掘、转移和应用不设墙。国大给予学生的学习环境与体验，能协助学生充分发挥他们的潜能，并为他们日后迈向以创意为主导的无疆界环球经济做好准备。

“大海里的鱼可以改变形状和颜色，有很强的生存能力；而家里养的鱼或池塘里的鱼相对就比较娇嫩。”国大校长施春风形象地比喻，“我们要把学生培养成为大海里的鱼。”“新加坡国立大学的办学理念首推创意主导。”施春风直言道，“亚洲学生需要更多的空间来增强其创意，而个人才智和有利环境的相互作用能够激发创造力。因为不同文化背景的人相互影响，可以提高学生的创意能力。同极相斥，异极相吸，这一简单的物理现象说明，不同文化背景、不同专业、不同趣味的人在一起，就会产生火花，产生创意。在大学里，个人理念、权威并不重要，最重要的是在产生火花的基础上，通过团队的力量，将这些孕育着创意的火花整合起来，并形成一整套机制。”施春风特别强调 “我希望今后每一个从新国大走出去的学生，不仅以新加坡国立大学的学位为荣，更以在大学里受到的创意教育为荣。”施春风兴奋地说：“I believe！”

（转摘自http://edu.sina.com.cn/）

以科学发展观为统领实施特色强校战略

———新建地方本科院校办学思路探析

赵健[1]

摘要:实现新建地方本科院校的又好又快发展，关键是要以科学发展观为统领，依法治校，努力建立现代大学制度；重视内涵发展，全面提高教师队伍整体水平和人才培养质量；强化特色，突出重点，正确处理学科结构调整与学科整体水平提高的关系，最终实现地方本科院校的社会服务职能。

关键词:科学发展观；依法治校；内涵发展；特色强校

2010 年3 月，教育部批准郑州师范高等专科学校升格为郑州师范学院，这不仅改写了郑州市没有一所市属本科高校的历史，也填补了郑州地区没有一所本科师范院校的空白。郑州师范学院要立足中原，秉承传统，着眼未来，认真贯彻落实科学发展观，走依法治校之路；要坚持以人才培养为中心，走质量立校之路；要加强学科专业建设，走科研兴校之路；要突出特色和重点，走特色强校之路；要不断增强大学社会服务职能，为中原经济区核心增长区建设提供强有力的人才支撑和智力支持。

一、落实科学发展观，依法治校，营造以“学”为本的良好氛围

科学发展观是各项事业包括高等教育事业的价值观念统领。高等教育领域的科学发展观是关于高等教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题。就大学而言，科学发展的核心就是按高等教育规律和大学的组织属性办学。《高等教育法》明确规定“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理”，《国家中长期教育改革和发展纲要》也明确提出:“公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。健全议事规则与决策程序，依法落实党委、校长职权”。因此，科学发展观要求大学必须依法治校。

落实科学发展观，依法治校，关键是要努力建立现代大学制度。管理出质量，管理出效益。要实现依法治校、科学发展，建章立制起着重要的作用。高等教育的发展和改革不仅在于做什么，更重要的是怎么做，用什么样的观念、体制和机制来指导和推进工作，也就是用什么样的观念、模式去管理教育教学工作。对于新建本科院校来说，深化高校管理体制改革是深化教育教学改革的前提，提高管理水平是提高教育教学水平的前提，严格学校规章制度是保证学校良好秩序的前提。学校良好办学传统和风气的形成，名牌专业、特色学科及精品课程的创建，新观念、新思想的萌生，尊崇学术、求真向上、团结协作、平等正义的校园气氛的形成等，都要有学校章程和一整套规章制度来保证。这不仅是现代大学制度建设的具体体现，也是促使学校尽快走上科学发展正确轨道的必然要求。

落实科学发展观，依法治校，还要求我们必须结合学校的历史和特点，培育具有师范本科院校特色的现代大学精神。2007 年，温家宝总理在同济大学演讲时说，“一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。”大学精神是一所大学的办学理念和价值追求，是大学优秀传统的体现，是学校生生不息、发展壮大的精神源泉和不竭动力，是大学文化的核心、大学灵魂之所在。大学精神主要体现在学校的办学方向、办学宗旨、办学理念、校园文化和校风学风等方面。对一所学校来说，大学精神既是引领师生员工的旗帜，又是维系师生员工的纽带。大学精神既是学校无形的品牌，也是学校地位的象征。每一所大学都有自己特定的历史和由此形成的办学模式、风格，都有自己的精神风貌和文化品位。在长期的办学实践中，我校已逐步确立了“与中原一同崛起”的校训，形成了“厚德博学，弘毅创新”的校风，这无疑为我校良好学术氛围的营造和现代大学精神的凝练奠定了坚实基础。

在大学，必须以“学”为本，学生是主体，学科是核心，学者是关键，学术是基本，学风是灵魂。落实科学发展观，依法治校，还要求我们坚持“办学以教师为本”，妥善处理好学术权力和行政权力的关系。高校工作人员主要包括行政人员和教学人员，因而管理工作具有科层制和学术组织的双重特点。高等学校里的学术权力与行政权力是两种不同性质的权力，在学校管理工作中具有各自的合理性和局限性。学术权力和行政权力都是大学不可分割的有机部分，只有充分发挥各自的职能，使二者相辅相成，才能共同服务于学校的整体目标。笔者认为，作为传播和发展科学知识的机构，高校应以保障学者的学术权力为主要目的，行政权力应该为学术权力服务。

二、以质量求生存，注重内涵建设，走可持续发展道路

近几年来，随着我国高等教育改革和发展的不断深入，强化“质量立校”意识，提高质量，走内涵发展的道路，已经成为高校发展的必然趋势。这也是科学发展观对高等教育可持续发展的具体要求。作为新建本科院校，更应当把提高教育教学质量作为学校生存和发展的核心任务。《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。

提高人才培养质量，必须坚持以教学为中心，正确处理教学与科研的关系。一般而言，作为新建本科院校，通常被定位为教学型学校，其大学三大功能的体现往往侧重于人才培养，其发展目标和历史任务就是要以教学为中心，紧密结合社会发展需要，培养应用型人才。因此，我们必须清醒地认识到，提高教学质量是我们所有工作的重中之重。虽说科学研究也是高校的一项重要工作和职能，但由于科研成果更容易被量化，容易“出数字”，在各种检查评比中更容易“挣面子”，所以有些新建院校就急功近利，急于“出成绩”，不遗余力地抓科研而把教学工作冷落在一旁，这其实是一个误区。抓教学质量是“百年树人”的隐性而长期的工程，没有高质量的教学，就无法培养出高质量的人才。作为新建本科院校，各项政策的制定应切实做到向教学工作倾斜，做到重科研更重教学。应采取有效措施，把人才培养质量意识转化为具体实践，在全校上下形成重视教学质量的浓厚氛围。要切实把提高教育教学质量作为学校发展永恒的主题，努力培养德智体美全面发展，知识、能力、素质协调发展的适应社会需要的高质量人才。

提高人才培养质量，要致力于构建知识、能力、人格三位一体的素质教育模式。人才培养计划的制定，既要努力做到让学生掌握足够的专业知识和更广泛的科学文化基础知识，又要培养学生的终身学习能力、创新能力、协调能力、决策能力和组织能力。在课程设置上要建立通专结合的课程体系。“专”就是指为了达到毕业要求，规定学生必须修满足够的专业课程，以保证学生在专业领域的知识达到一定的深度；“通”就是指拓宽学生的自然科学、社会科学和人文科学的文化视野，以保证学生有较宽的知识面。要充分借鉴通识教育的理念以弥补传统专业教育过重的现象，在构建人才培养模式时，把专业教育和通识教育结合起来，培养出基础扎实、品德优良、专业过硬的高素质人才。除了加强通识教育，还要加强学生实践能力的培养，使学生在激烈的竞争中处于有利位置，以符合培养应用型人才的办学目标。因此，新建本科院校要不断创新人才培养模式和实践教学环节，根据国家和社会发展的需要适时调整人才培养方案，适当增加实践课程的比重，努力培养社会用得上又留得住的应用型人才。

提高人才培养质量，必须提高教学质量。《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作意见》指出:“教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。”并提出要“强化高等学校质量保障的主体意识”。对新建本科院校评估的重点就是教学质量，这是所有新建本科院校面临的共同问题。笔者认为，只有严格按照教育部出台的本科教学水平评估标准，切实规范学校本科教学工作，新建本科院校教学质量才可以得到保障，学校的生存和发展才可能有更大的空间。为此，新建本科院校必须明确本科教学水平评估标准，全面开展“本科教学工作水平评建”工作，并以此作为学校所有工作的中心任务。

提高人才培养质量，必须注重师资队伍建设。提高教学质量的关键在于教师，师资队伍的水平直接影响着人才培养的质量。邓小平同志曾指出: “一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才……，关键在于教师。”作为新建本科院校，师资队伍的数量、结构和质量都存在着这样那样的问题。因此，必须科学制订师资队伍建设规划，有计划地引进高学历、高水平的教师。同时，应采取选派专业教师到省内外著名高校跟班听课学习，邀请高校名师来校讲公开课、示范课等直接有效的方法，倾力打造高素质、高水平、能胜任本科教学工作的专任教师队伍。也只有如此，人才培养的质量才能得到有效保证，学校才能真正走上可持续发展的道路。

三、重视学科建设，加强教研科研，提升可持续发展动力

19世纪德国洪堡大学率先提出大学不仅应是教学中心，而且应是科学研究的中心，这种预言和使命至今已经得到充分展现。人类的科学文化知识是逐渐积累发展起来的，大学的教学和研究人员通过科学研究，不断掌握和发现一些真理和新的科学知识，把知识疆界向前推进，成为知识创新的中心和推动科技成果向生产力转化的重要力量，大学就是推动科学文化发展的重要场所。如果说教学工作是高校所有工作的“流”，那么科研则是高校发展的“源”。事实上，大学教师只有不断进行科学研究，教学内容才能够接触到科学发展的前沿，才能不断有“源头活水”，培养的学生才能有创新精神和开拓精神，才能有高水平的人才培养质量。教师只有不断进行科学研究、追求真理，才能成为一个高素质、高层次的教师。

学科建设是高等学校的一项战略任务，也是学校建设的核心内容，是教学科研工作的结合点，是学校长期发展的一个永恒主题，也是学校保质量、上水平的关键。地方高师院校要提升学科建设水平，首先是要有一支高水平的师资队伍，尤其要有领军型学科带头人和有科研创新能力的学术梯队。要重点选拔和培养领军型学科带头人，使相关人才向学科建设需要的方向集结；要培养学术骨干，整合学科梯队，形成以学科带头人为领军人物、以高水平创新拔尖人才为主体的科研创新团队；要根据学校发展目标，以学校重点学科为依托引进高学历、高素质、高职称的师资，加快学科带头人队伍建设；要通过抓科研工作，来提高教师的个人素质和教师队伍的整体水平。原清华大学校长梅贻琦的名言“大学乃大师之谓也，非大楼之谓也”，令人口口相传。对于一所大学来说，其学科及专业带头人是由掌握各种学科和专业知识的教师组成的，教师队伍对学校的生存和发展起着决定性作用。

一所现代大学，要以探求真理和新的科学知识作为它存在的前提。现代大学的任务就是传递、应用、融合和创新科学知识及发现客观真理。对于一所新建本科院校来说，树立现代大学意识和办学理念十分重要。现代大学理念的核心就是“以人为本，注重学术，服务社会，改革创新。”现代大学与传统大学的主要区别就在于教学与研究的结合。可以这样说，在现代大学里，教学是中心，研究是先导，教学与研究的有机结合已成为大学发展壮大的有效机制。为了不断探求客观真理，现代大学要有一个“学术自由”的环境，即允许学术在一定范围内有其客观性和独立性，学术探讨一般应不受地方政策、特殊利益集团或宗教等的影响。学术研究自由是大学创造新思想新文化的先决条件，是提高教育质量和办学效益的重要保证，也是大学活力的表现。我国著名教育家、前华中工学院院长朱九思先生认为:“大学生命的真谛就是学术自由和追求真理。”知识创新和教育创新的关键在于教师，在于充分激发教师的积极性和创造性，在于科学精英和学术大师的成长与崛起。

激发教师积极性和创造性的关键是民主的管理制度和管理模式。只有坚持“科研兴校”的办学理念，依据“学术无禁忌，宣传有纪律”的原则来对待学术研究，才能营造自由研究的学术氛围，为科学研究提供较好的条件。要健全项目管理机制，保证科研计划顺利完成和成果转化。要通过科研项目和经费的争取，加强对横向项目执行过程的监控和追踪，保持与企业、科研人员经常性的联系和沟通，对技术合同的履行情况进行跟踪调查，及时发现、解决合作中遇到的问题，采取积极有效措施，帮助合作双方顺利达到合作目标，真正做到互通有无，合作双赢； 积极协助成果的鉴定、转化以及专利申请。要完善成果转化激励机制，建立合理的知识创新和技术创新两套科研业绩评价体系，提高科研人员进行技术创新的积极性。

应将教学与科研、生产创造等内容纳入到职称晋升、收入分配、职务提拔等工作中，并制订政策对科技成果转化中作出重要贡献的教师予以重奖。

四、突出学校的特点和优势，走特色强校的办学道路

在高等教育市场竞争日益激烈的今天，高等学校必须以科学发展观为指导，做到规模、结构、质量和效益的协调发展。新建本科院校必须根据自身办学历史所形成的特色和服务对象的地方性特点找寻学校发展的重点和优势，找到发展的突破口和着力点，立足优势，发挥特色，走特色强校之路。办学特色是在办学历史中形成的，是对学校各种资源所蕴含潜能的激发与整合提升而形成的整体优势特征，是学校的核心竞争力，是学校的品牌和宝贵财富。大学办学特色通常有以下几个方面: 首先，要有办学思想特色、办学目标特色。其次，要有学科专业特色。第三，要有人才培养特色。

办学特色一旦形成，就会成为大学的一种优势，一种宝贵的教育资源，就会变成一种隐性的“文化教程”或“文化课程”，会潜移默化地对全体师生员工产生积极的作用，在师生员工中形成一种精神和向心力。新建本科院校的特色和优势要从比较中发现，从“人无我有”中去构建，从自身办学历史中总结提高。郑州师范学院1952年建校，后来几经撤并和恢复，发展成为今天的本科师范院校，有较长的从事师范教育的办学历史，为郑州市和河南省输送了大批基础教育师资。从郑州地区高等教育的结构来看，普通本科师范院校也只有郑州师范学院这一所。因此，作为省会城市唯一的一所普通本科师范院校，应当旗帜鲜明地坚持师范教育的办学方向，更加突出地强化“培养与培训双轮驱动，职前职后一体化”的教师教育办学特色，为郑州市和河南省基础教育和特殊教育培养更高层次、更高水平的师资。我校的特殊教育专业，开办于1986 年，迄今为全省特殊教育学校培养了特教师资一千余人，是河南省唯一培养、培训特殊教育师资的基地。2008 年，国务委员刘延东同志到我校视察，重点考察了我校的特殊师范教育专业，并指示我校在今后的办学实践中，应继续坚持和突出这一办学特色。与此同时，我们还应积极探索人才培养模式，致力形成“兴趣、发现、合作、创新”的课堂教学模式和“顶岗实习—置换培训”的实践教学模式。形成以学科建设为龙头，以科学研究为关键，以队伍建设为主体，以办学条件建设为基础，以教育质量为根本，以培养郑州市乃至全省优秀教师为目标的具有鲜明特色的高等师范教育办学体系。这既是科学制定学校总体发展战略的必然要求，也是落实科学发展观，走可持续发展道路的真正体现。

为地方经济社会建设服务是新建地方本科院校的服务宗旨。因此，突出重点，发展内涵，强化特色，还要求我们准确把握地方本科院校的服务对象的需求，突出新建本科院校的“地方性”。这是实现“特色办学”的主要路径。在河南省“十二五规划”和中原经济区发展战略、郑州市核心增长区建设的大背景下，应综合考虑社会需要与办学条件，下大功夫做好学科结构调整和重点学科建设两件大事，千方百计培植骨干学科和品牌学科。应抓住地方资源和行业优势，量力而行，突出重点，发挥自身优势，建立新的学科，形成新的学术生长点，积聚发展优势和持续力量，确保学校可持续发展。

五、发挥自身人才资源优势，增强服务社会功能

1904年，美国威斯康星大学校长范海斯提出了著名的“威斯康星思想”(WisconsinIdea) ，即大学在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，积极促进地方的社会和经济发展。构建中原经济区，充分发挥郑州核心增长区带动作用，人才支撑和智力支持是不可或缺的重要条件，而人才的培养靠教育，科技的创新也要靠教育。信息化时代使得大学在社会上发挥的作用越来越大，受到的关注越来越多。与此同时，大学与所在地区的关系也变得越来越密切，地缘因素对大学的影响日渐突出，大学所在地区的地理位置和社会经济发展情况对大学的发展有着重要影响。郑州师院做为郑州市唯一的一所地方本科院校，应积极有效地为郑州市乃至河南省的经济社会发展服务。这不但有利于地方经济发展，也有利于教育的发展和学校自身的发展。我们要尽可能地采取各种方式与地方保持密切的联系。

“与中原一同崛起”既是我们的校训，也应成为我们的办学方向。因此，学校的办学目标、专业设置和课程设置等都必须紧扣郑州市经济社会发展和中原经济区建设的需要。要成为地方经济发展的人才库，为郑州市基础教育和特殊教育培养更高层次、更高水平的师资； 要进行科学的顶层设计，调整学校专业结构以适应地方经济发展，积极搭建合作交流平台，与地方企业联合创办专业或开设课程，为郑州市培养适合中原经济区发展需要的优秀人才。要成为地方经济发展的参谋部，通过经济、政策的分析和研究，为地方政府决策提供支持。要成为地方经济发展的科学研究中心，通过产学研的密切合作，凭借知识的优势，利用人才、设备、信息等优质资源，探索研究科学新成果，为地方经济发展提供咨询、技术推广、技术开发等服务。积极主动地为经济和社会发展服务，是大学职能的应有之义。同时，大学还是研究科学知识、探求真理的地方。大学是社会知识精英集中的地方，在引领社会实现公平正义、追求社会良知、保持社会稳定方面历来起着重要作用。蔡元培先生早就倡导教育要领先社会、引导社会。德国洪堡大学早就提出了“大学是社会的道德灵魂”。除了直接服务于经济社会发展之外，还要进一步提高要求，在倡导和实践社会公平正义，在社会主义精神文明建设方面作出更大的贡献。                                          

 （转摘自《郑州师范教育》2012年第2期）

编后语：高等教育已实现从“精英教育”向“大众化教育”的转变。新建地方本科院校作为我国高等教育的新生力量，已成为推进我国高等教育大众化的重要承载者。如何在愈演愈烈的高校竞争中立于不败之地，是很多新建本科院校面前急需解决的一项重大课题。新建地方本科院校要按照目标明确、重点突出、与时俱进的原则进行战略定位，根据区域经济社会发展需求和自身传统优势，建设特色鲜明的大学。

新建本科院校特色发展探索

郑雪松[2]

摘要:办学定位是学院发展的基础和可持续发展的指南。应用型定位下的新建本科院校发展应突出特色，将“应用”作为学科建设、教学模式、师资队伍建设、办学模式、校园文化建设的主色调，以立足区域、服务地方社会为宗旨，以培养应用型人才为目标。

关键词:新建本科院校；特色发展；探索

一、新建本科院校办学定位是新建本科院校发展的基本依据和行动指南。

1．高校办学定位内涵（略）

2．应用型办学定位的确立是新建本科院校适应市场经济和自身发展需要。

随着市场经济的深入，社会对人才的需求也发生了巨大变化。一项调查表明，“截至今年1月，2010届本科大学生签约率排名前10位的专业为能源动力类、化学类、机械类、化工与制药类、土建类、电气信息类、工程力学类、材料科学类、管理科学与工程类、工商管理类。”而哲学、历史、民族学等专业的毕业生却找不到合适的工作。同时，新生的中小企业大批产生，企业经营管理人才大增。随着市场经济的逐步推进，计划控制减弱，但高校之间仍然存在分工，这种分工主要是由市场决定的。居强势地位的名牌高校、部属院校就有条件在人才培养目标的选择上偏重于“研究型”。而新建本科院校要选择“研究型”，由于自身条件欠缺、建校历史较短等不利因素让市场赋予了另外的分工，就会得不到市场的认可。不论被定位为哪一类型学校，都应着眼于能在该类学校中办出高水平。“普林斯顿大学，连续七年美国大学排名第一。有些人认为一流大学研究生数量一定要超过大学生，一定要有医学院，一定要是综合性大学。这些话对于普林斯顿大学都不适用。普林斯顿大学目前仅有6677名学生，其中4678名大学生，1999名研究生；2006年该校仅授予277个博士学位，151个最终的硕士学位( 硕士毕业为止，不再继续攻读)；全日制学生与全日制教师之比为5比1；而且没有医学院，也没有法学院与商学院(目前中国，名列前茅的一流大学几乎都有商学院、医学院和法学院)；研究生也不过是学生总数的30%。但普林斯顿大学绝对是世界顶尖的大学。它的伟大在哪里？除造就了25位诺贝尔奖得主和12位菲尔兹奖得主，校园中那种自由又宽容的学术氛围之外，最重要的是特色鲜明。”

二、应用型定位下的新建本科院校特色发展路径

1．学科建设

学科建设是高校建设和发展的核心，是高校特色发展的驱动力。新建本科院校，像其他高等院校一样，是一个学术生态系统，院校的声誉、优势以及特色都通过学科建设体现出来，应用性是其主要宗旨。前哈佛大学校长博克谈及美国大学对地方文化的影响时说:“无论在城市还是乡镇，大学的文化、反世俗陈规的生活方式和朝气蓬勃的精神面貌，常常成为刺激周边社区的载体，同时也是他们赖以骄傲的源泉。”所以，立足应用，依据教育培养目标和教育对象的特点，结合地方经济、历史文化和学校传统编写教材是培养应用型人才的必要选择。改革新建本科院校现行教材选用模式，倡导大学课程教学用书的多样化和精品化。完善应用性教材评价指标体系。建立应用性教材选用机制要着重抓好以下环节：依据地方需求； 鼓励高校教师参与相关教材的编写；吸取企事业单位专家的建议； 设立地方高校教材指导的专门机构等。

2．师资队伍建设

清华大学原校长梅贻琦先生说过:“大学者，非大楼也，大师之谓也。”沃森等人认为，从课程方案到实施课程，中间要经过教师的实践和教师的文化转换。教师文化影响教师对课程的理解和执行。新建本科院校要想发展下去，也需要一批高素质、科研能力强的教师队伍。增强科研能力仍是新建本科院校亟待解决的问题。在新建本科院校中，教授科研终止现象严重，相当一部分老师一旦熬到教授级别，就停止了做科研。说明他们做科研很被动，缺乏科研意识。提高普通教师的地位，消弱学校行政权力，切实做到“执政为民”。增强教师的学术意识，而不是引导他们从科级向处级层层攀登，无心教学与科研，要知道新建本科院校不是行政学院，教学和科研仍要紧密结合起来。教师只有站在学科前沿，创造较多的理论成果指导学生，才能培养出大量创新型人才。“教师在教学和科研中只能兼顾一方的两难说是虚设的。这两种活动相互促进。”作为高校重要职能的教学与科研是不能孤立的，而是相互作用的。为了加快师资队伍建设，可以把引进人才作为重点。同时，加强原有教师的培训和教育至关重要，但要注重质量和实效，防止走过场。职称评定应突出高学历的优势，这样有助于激励原有教师加强自我教育和自我培训意识。

3．人才培养模式

“高等学校定位不只是高低层次的定位，也不只是学科门类的定位。定位的主要依据应当是高等学校人才培养的职能。”比较而言，研究型高校侧重于发展科学技术，注重科研型人才的培养，应用型高校侧重于培养直接服务于社会的人才。不同类型的人才需要不同的培养模式。人才培养模式是指按照特定的培养目标和规格，采用相匹配的科学的教学方式、方法和手段，借助相应的管理制度和评估方式实施人才培养。

就生源来源而言，新建本科院校来自农村的学生所占比例相应大一些，他们高考分数也不算高，这主要是由于他们物质资本的短缺和文化资本的困乏，而不是他们智力的滞后。实际上，他们的潜能是巨大的。如果给予他们良好的教育和环境，他们的智力同样可以得到长足的发展。就和谐发展而言，不能将新建本科院校的学生都定位于应用型人才，应依据他们的兴趣和发展的潜能。可以以应用型人才培养为主，但决不能将具有科研型潜能的人才扼杀在新建本科院校。

所以，新建本科院校的人才培养模式较复杂一些，一方面要注重应用型人才的培养，另一面不能忽视科研型人才的发展。创新是人才培养模式的核心，两类人才培养的关键都在于创造性人才的培养。“创造性人才的培养和造就，要靠创造性教育。创造性教育应该在日常教育之中，它不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是教育改革的一项内容。所谓创造性教育，意指在创造型学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程。这种教育不须设置专门的课程和形式，但必须依靠改革现有的教育思想、教育内容和教育方法来实现。”

4．校园文化建设

校园文化对大学生的成长具有重大的影响，可以成就，也有可能摧残一个人。一般地说，校园文化是指学校内部所特有的人际关系、行为方式、行为规范、价值观体系、文化设施等的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。大学是一个传承、融合、创造文化的学术组织，新建本科院校应以大学精神为核心，以校园文化为主体，以社会文化为依托。在物质文化方面，要注重物质文化建设的文化教育功能； 在精神文化方面，要凸显具有自身特色的大学精神品质。在制度文化方面，要加强学术权力、行政权力双中心的制度文化建设，注重管理的人本化。防止行政权力凌驾于学术权力之上，明确行政权力的服务和责任意识。教学上，在重视学生的实践能力、社会适应能力和创新意识培养的基础上，增强科研实力； 人才培养机制方面，创设“应用型”人才成长所需的制度文化环境的同时，为考研的学生铺设良好的学习文化氛围； 学生考核方面，在重视应用能力考核的基础上，拓展科研能力的考核，形成激励机制。

（转摘自《鸡西大学学报》2011年第11期）

编后语：高校办学类型定位实际上是对学校“身份”的确认。 对于一所高校来说，如果不顾主客观条件，互相攀比，定位不当，缺乏特色，发展方向似乎明确而实际模糊，其发展就不能实现可持续发展。新建本科院校应突出特色，将应用作为学校发展的主色调，以立足区域，服务地方社会为宗旨，以培养应用型人才为目标，努力实现学校的可持续发展。

集中差异化发展

———新建本科院校培育办学特色的战略选择

李福英[3]

摘要： 新建本科院校在办学理念和人才培养等方面存在着趋同化、特色不鲜明等问题，制约、影响着学校的发展和学生的就业。本文根据迈克尔·波特的竞争战略理论，分析了我国新建本科院校的竞争环境，提出了集中差异化战略是新建本科院校合适的战略选择，并进—步提出培养本科职业人才是新建本科院校实现集中差异化战略的可行路径。

关键词： 新建本科院校；集中差异化；竞争战略

一、内忧外困———新建本科院校面临全方位竞争

首先，家长和学生要求高质量的高等教育资源，但现实情况是目前国内众多的高校包括新建本科院校在内并不能满足他们的要求。（略）

其二，新建本科院校面临用人单位的压力。（略）

其三，新建本科院校面临竞争对手的压力。（略）

二、集中差异化发展———新建本科院校培育办学特色的战略选择

根据大卫·李嘉图（D avid R icardo）的比较优势理论，处于不同圈层的高校因其独特的办学特色和不同的社会分工都能办出高水平的教育，呈现出多元化发展态势。美国著名教育学家伯顿·R·克拉克（B.R .Clark）也指出：“对各高等学校分工已经变得越来越有必要，因为这有利于不同单位投入不同的工作。”对于处于我国高等教育圈层的第7圈的新建本科院校来说，怎样与前6 圈院校及第8 圈院校区别开来，在促进高等教育的多样化发展的同时形成自身差别化优势，从而有效降低所面临的前面所分析的三大竞争压力，最重要的便是选择合适的竞争战略。这方面迈克尔·波特的竞争理论给予了我们有益的启示。波特在其创立的“五力模型”理论基础上，提出了使企业致胜的三大战略，即总成本领先战略、差异化战略、集中化战略。其中，集中化战略又分为集中成本领先战略和集中差异化战略。集中成本领先战略是指针对狭小的细分市场寻求最低成本。但是，在高等教育领域里，成本领先战略和集中成本领先战略几乎是完全不适用的，因为对于教学、科研与社会服务功能而言，人们通常首先关注的是教育的质量有多高，而不是其价格有多低，也很少有人愿意以较低的价格购买陈旧过时的知识或者较差的教育服务。因此，当我们依据竞争战略理论思考新建本科院校的战略选择时，必须从差异化角度进行思考，而且要尽量避免成本差异化战略。

集中差异化战略的核心是在细分市场中寻求差异化的优势，它与差异化战略存在着市场范围的不同。差异化战略所针对的市场是全行业的大市场，而集中差异化战略是在细分的市场中寻求差异化。目前，新建本科院校办学历史不长、基础不牢、资源有限、办学特色不鲜明的实际更适合选择集中化战略中的集中差异化战略，即新建本科院校把竞争战略的重点放在一个特定的人才目标市场上，为特定的地区或特定的行业及企业集团提供差异化的教育服务，从而“力争表明在特定品质和服务方面和外部支持群体的关系方面的独特性”。

三、培养本科职业人才———新建本科院校实现集中差异化战略的可行路径

（一）准确选择目标市场

根据迈克尔·波特的竞争优势理论，集中差别化战略需要选择行业内一种或者一组细分市场，并量体裁衣使其战略为它们服务而不是为其它细分市场服务。通过对目标市场进行战略优化，致力于寻求目标市场的竞争优势，并不寻求在全面市场上的竞争优势。由此，实施集中差别化战略的关键是选好目标市场，尽可能选择那些竞争对手最薄弱的目标和最不易受替代品冲击的目标。具体到新建本科院校，虽说行业内所有的高校都面临五大方面的竞争压力，但新建地方本科院校因其历史不长、办学特色不鲜明的实际而承受更大的压力。新建本科院校要在日益激烈的市场竞争中脱颖而出，就必须善于发现市场空隙、填补市场空白，满足用人单位、学生和家长的需求。新建本科院校适宜选择竞争薄弱的本科层次职业人才市场作为自己的目标市场，原因如下：

首先，随着我国产业结构的调整，职业岗位的能级和层次结构处于上升趋势，现有专科层次的职业型人才较难适应新的要求，新建本科院校培养本科层次的职业人才正好满足了我国产业结构的调整、升级与优化的需要，从而有效地消解了用人单位的压力。其次，在国内，由于政策制约，本科层次的职业人才培养市场几乎是个空白市场。德国、日本、美国及我国台湾等国家和地区都建立了由专科、本科、研究生等构成的较为完善的职业教育体系，普通高等教育和高等职业教育只有才培养类型上的不同，没有层次上的高下之分。而我国高等职业教育基本上被限定在专科层次，本科层次的职业教育出现了断层。我国发展本科职业教育，培养本科职业人才，有利于填补因我国本科层次的高职院校的断层而引起的本科职业人才培养的缺失，有利于构架由专科、本科、研究生层次组成的相对完整的职业教育体系，沟通普通教育与职业教育的立交桥，拓展并深化普通高等教育与高等职业教育的研究领域。最后，有利于培养具有较强实践能力、职业能力的实用人才。旗帜鲜明地提出培养本科职业人才，有利于克服原有人才培养模式较单一，忽视职业能力和职业素养培养，学生职业适应性不强的缺陷，也有利于改革学科本位、知识本位、课堂本位的传统教学模式，调动学生学习的主动性和积极性，为新建本科院校改革和发展带来新的活力。

（二）在目标市场中寻求差异化的优势

如前所述，集中差别化战略是指集中整个学校的力量和资源更好地服务于某一特定的目标并形成良性互动，使高校在某一细分市场上保持差别化竞争优势。200多所同处于一个圈层的新建本科院校并不意味着办学特色必须趋同，每所新建本科院校因其各自不同的历史、管理归属于各个不同地方等方面与所在地方的经济、文化和社会发展联系紧密，从而在针对本科职业人才培养这一目标上又呈现出各所在地区的特色和比较差别化优势，来完成人才培养、科学研究和社会服务等任务。换句话说，实施集中差别化战略，并不要求在人才培养链上的所有环节都做强，而是围绕人才培养目标定位，相对于竞争对手，在某些方面取得突出的比较优势。这是一种求异思维，其目的就是为了局部超越，培育核心竞争力。众所周知，世界上许多著名且规模较小的学校，之所以能在激烈的竞争中处于有利的竞争地位，其中一个重要的原因便是坚持局部超越，走错位发展的道路。如巴黎高师多年来一直“坚持别的大学做的，我们不做”的办学思想。与传统意义的名牌大学和重点大学相比，新建本科院校没有雄厚的实力和悠久的本科办学历史，只有树立“扬长避短，局部超越”的理念，通过不同的发展路径，才能走出一条适合本校集中差异化发展的正确的道路，以形成为地方经济社会培养本科职业人才的办学特色。围绕该目标和核心特色，在学科建设、专业设置、办学条件、师资队伍建设、课程设置、教学内容和教学方法等方面形成差别化优势，做到以差异性取胜、以创新性取胜，从而创造出学校特色，树立学校品牌，构筑较高的进入壁垒。

（转摘自《中国成人教育》2011年19期）

编后语：毋庸置疑，除政府政策制约外，每一所高校都面临着五个方面的竞争压力，即学生和家长、用人单位、行业内的竞争者、提供高等教育服务的潜在进入者及替代品，而新建本科院校因其总体实力不强而面临更大的压力。为此，新建本科院校必须正确审视自己在整个高等教育系统的地位，结合自身的办学环境和办学条件，在对人才需求市场进行细分的基础上准确定位，选择合适的竞争战略，培养适应地方经济发展需要的人才。

新建本科院校办学目标定位原则与办学特色

路径选择及对策建议

胡舜[4]

摘要：办学目标定位和办学特色是大学办学指导思想的核心内容，新建本科院校办学目标定位应遵循国家和社会经济发展的需要、了解和把握国内外高等教育发展的趋势、考虑自身的发展历史和现实、必须坚持有所为有所不为，强化特色办学的原则。新建本科院校办学特色的路径选择应遵循依赖性路径，强化原有办学特色； 寻求发展性路径，培育新的办学特色； 探索突破性路径，以创新寻求新的办学特色。新建本科院校培育办学特色要通过扎实推进师资队伍建设，推进学科和专业建设，加强课程和教材建设以及实验室和教学实践基地建设，加大科研成果的运用与推广力度，严格内部管理形成良好校风，大力推进学生的就业工作等措施来逐步形成。

关键词：新建本科院校；办学目标；办学特色；路径选择

一、关于办学目标定位及办学特色的文献综述（略）

二、新建本科院校明确办学目标定位应遵循的原则（略）

1．新建本科院校办学目标定位必须适应国家和社会经济发展的需要

2．新建本科院校办学目标定位必须了解和把握国内外高等教育发展的趋势

3．新建本科院校办学目标定位必须考虑自身的发展历史和现实

4．新建本科院校办学目标定位必须坚持有所为有所不为，强化特色办学

三、新建本科院校办学特色的路径选择

新建本科院校在合理确定自身的目标定位以后，在寻求和创建办学特色的过程中，应结

合自身的办学历史、现有办学优势，以及办学条件，努力明确办学特色，合理进行路径选择。1. 遵循依赖性路径，强化原有办学特色

新建本科院校应尊重现有的办学传统，立足原有的办学特色，充分发挥现有优势。例如，

东华大学是以纺织为特色的，在该校50 多年的办学历史中，纺织学科一直是该校的重中之重，

近年来该校每年获得百篇全国优秀博士论文，连续三年获得国家科学技术奖，纺织学科论文索引高居全球同类大学首位。

2.寻求发展性路径，培育新的办学特色

新建本科院校必须紧紧跟上社会变革与科学技术发展的步伐，敏锐把握经济社会的发展

变化和教育环境的变化，充分发挥自身优势，根据自身的特点努力创建和培育新的办学特色。

湖南某新升格的财经本科院校，该校原有的会计学专业、财政学专业非常有特色，培育的人

才已遍布各行各业，特别是这两个专业的学生在政界、商界表现出大量突出人才，学校的社

会反响强烈，美誉度非常高。目前，该校又新开设了ACCA 会计专业等新专业，努力在办学

特色上寻求新的突破，培育新的办学特色。

3. 探索突破性路径，以创新寻求新的办学特色

新建本科院校必须在学习、借鉴其他高校的先进经验的基础上勇于创新，探索适合本校

发展特点的创新点，通过创新来创造新的办学特色。这里，还是以东华大学为例，该校旭日

工商管理学院结合上海都市经济及第三产业发展特点，对创意产业的发展采取重点关注，建

立了创意经济研究中心，为该校的经济管理学科创立了新的特色。

四、新建本科院校培育办学特色的对策建议

一所学校办学特色的形成是办学理念、办学思路、办学规划的一个长期发展过程，新建

本科院校培育办学特色要通过努力提高办学实力和办学水平，特别是要加强学校的师资队伍

建设、学科建设和专业建设、课程建设和教材建设、实验室和实践教学基地建设、科研成果

的运用与推广、严格的内部管理、学生就业等各方面的建设和管理，在教育教学、人才培养

的过程中逐步发展、日积月累慢慢凝练而成。因此，新建本科院校培育办学特色不能急于求

成，建议从以下几个方面加强建设，逐步形成新的办学特色。

1. 扎实推进师资队伍建设

“名师出高徒”，没有好的师资队伍是培养不出大批优秀的、合格的学生的。新建本科院

校在本科教育中才刚刚起步，师资队伍相对薄弱，教学名师、学科带头人也比较少，因此要

扎实推进师资队伍建设，一是采取一些特殊措施引进紧缺的学科带头人、学术带头人、教学

名师，通过学科带头人、学术带头人、教学名师来影响和带动其他教师在教学、科研、管理工作方面的进步，以此优化新建本科院校的师资队伍结构；二是要求所有专任教师明确自己的学科方向，学校实行定向使用、定向培养，有组织、有计划地安排青年教师到企事业单位、

用人单位进行培训学习，提升专业实践经验，提高专业素养；三是严格考评机制，实行“效

率优先、兼顾公平”的绩效工资制度改革，切实有效地调动广大教师的工作积极性。

2. 扎实推进学科和专业建设

根据教育发展规划及学校的中远期发展目标，科学论证、合理规划，确定一批重点学科

和专业，一旦确定下来就不能随意改变，并且要加大资金投入力度，分阶段制定发展目标，

实施阶段考核。例如: 湖南某刚升格财经本科院校，确定了“会计学、财政学、计算机应用

技术”三个学科为院重点学科，确定“思想政治教育、金融学、英语语言文学、企业管理

( 市场营销) ”学科为院重点建设学科，确定“企业管理( 人力资源管理) 、管理科学与工

程”学科作为院重点建设后备学科。该校对这些学科加大了资金投入力度、遴选了学科带头人，经过长期不懈的努力建设，其财经特色一定会充分显现。

3. 切实加强课程和教材建设

新建本科院校要认真梳理各专业的课程结构、各门课程的理论教学和实践教学结构，合

理确定教学课时，精心制定课程教学大纲，积极开展合格课程和省级精品课程建设。同时，课程和教材建设一定要“以学生的就业为导向”，以学生的职业生涯发展为目标，通过深入

行业、企业进行人才需求、专业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资

格、素质要求等方面的调研分析，以及对历届毕业生从业状况( 岗位性质、专业对口、职业

道德、业务能力、晋升情况、工资收入等) 的分析，来合理确定课程结构和课程内容。

4. 大力加强实验室和教学实践基地建设

新建本科院校应大力加强实验室建设和实践基地建设，提高实践教学水平和学生动手能

力: 一是要整合实验室资源，提高实验室的使用效益，忌条块分割，要克服本位主义思想；

二是提高实验指导教师的能力和水平，要加强对实验指导教师的培养和培训；三是对实验课

程的开设要保质保量，不能因为课程较多而挤占实验课时；四是对实践教学基地进行跟踪调

查与管理，要根据实践教学安排适当更新实践教学基地，同时，给予实践教学基地适当经费，

加强实践教学基地的建设。

5. 加大科研成果的运用与推广的力度

新建本科院校比较重视学科建设和科研水平的提高，但作为应用型本科院校，要特别重

视具有创新性、实践应用型的科研成果；一是要加大科研投入，出高水平的科研成果，并加

大科研成果在实践中的运用和推广，以通过科研成果的推广来扩大学校的社会影响力；二是

要加大教育教学成果的运用与推广，特别是对指导教学改革和提高实践教学效果的成果的推

广与运用；三是加大学生参与实践教学与社会调查成果的投入力度，学生参加科研创新、实

验创造的实践经历往往比进行一次课堂教学会强很多倍，因此，要鼓励学生多参加科技创新、

科技创造与社会实践调查活动。

6. 严格内部管理促进良好校风的形成

新建本科院校要特别重视学校管理的建章立制，各项工作要运行有序: 一是要以高度的

社会责任意识和质量意识，扭转“求大求全”的办学思想，认真思考当前的办学环境与同行

院校的发展现状，推行差异化战略，科学合理确定新的办学定位和办学目标；是要强化办学历史的沉淀，形成自己独特的优良传统和校风，例如北京大学提倡“兼容并包”，有“民主、自由”之风，清华大学提倡“厚德载物”，有“严谨、认真”之风，南开大学有“开拓、活泼”之风等等，都是这些学校办学特色的标识。因此，新建本科院校更应该在形成自己独特办学风格上下工夫，只有通过严格的内部管理，形成了良好的校风，才能发挥出自己的独特办学优势，培养的人才才能真正在经济社会中做出应有的贡献。

7. 大力推进学生的就业工作

新建本科院校培养的学生能否顺利实现就业，能否在实际工作岗位发挥作用，对学校的

办学发展有重要的检验和推动作用。学生的就业率、学生的成就感、学生在社会经济领域创

造的价值大小等指标都可检验学校的办学水平和办学成果，更是检验一所学校所设学科专业、

课程体系与课程结构是否科学的指标。推进学生的就业工作，一是要加大学生就业工作的推

动力度，加强学生创业思想与创业能力的教育与培养，努力提高学生的就业率；二是努力开

拓就业渠道，树立“一切为了学生、为了所有学生”的思想，努力培养合格的应用型人才；

三是要发挥好校友的作用，学校在长期的办学过程中，不乏有很多优秀的毕业生，要通过更多成功的优秀毕业生来影响和带动更多的应届毕业生，在经济社会中发挥更大作用，为经济

建设做出贡献。新建本科院校只有通过学生在经济社会的适应能力的大小，才能真正体现这

所大学的办学能力和水平，也才能逐步形成自己的办学特色。

总之，新建本科院校要实现科学发展，在激烈的高等教育竞争中赢得主动，必须从本校、

本地域的实际情况出发，保持个性发展，走特色化发展之路。立足区域经济社会发展需要和

服务面向，努力挖掘和凝练办学特色，正确处理好办学特色与提高人才培养质量的关系，才

能真正提升办学实力，才能实现新建本科院校科学、快速发展。

（转摘自《湖南财政经济学院学报》2012年第10期）

编后语：新建本科院校在本科办学时间较短、经验不足的情况下，为培养适应经济社会发展需要的高素质人才，同时能顺利通过教育部本科教学工作水平合格评估，科学确定办学目标定位、凝练办学特色具有非常重要的实践意义。新建本科院校办学目标定位的确立，必须充分考虑到国家和社会经济发展的需要，要把自身的发展置身于国家和社会经济发展的大环境、大背景中去，认真研究市场经济条件下未来的发展和现实的需要，根据自身的办学优势，找准自身发展和市场需求的结合点，科学合理定位，为社会培养所需要的合格人才，为社会提供人才支撑和智力支持。

地方本科院校创建之路: 美国一流大学建设的启示

瞿立新^1[5]，杨晓江^2[6]

摘要：文章通过研究借鉴美国一流大学的办学经验，提出了一些结合地方实际、创新办学模式、建设高水平多科性地方本科院校的政策建议。

关键词: 创建；地方本科院校；一流大学

一、加快整合升格步伐

地方本科院校创建一般有三种模式，即:专科学校独立升格为本科；以一所基础较好学校为基础，合并整合若干学校，创建本科；新建本科高校。三种模式各有利弊。以马里兰大学为例，其前身是成立于1856年的的一所农业学院( Maryland Agriculturalcollege)，1920年与巴尔的摩的一些职业学校合并组建马里兰大学。马里兰大学由建校之初的单科性州立赠地学院，发展成为拥有12个学院、127个本科专业、112个研究生专业的公立综合性研究型大学。

结合马里兰大学的成功实践和地方实际，以办学特色鲜明、办学水平较高的地方专科院校为基础，合并其他相关优质教育资源，走整合升格之路，创建地方本科院校是较好的选择。具体建议:

1．发挥政府管理优势。本科院校创建是一项复杂的系统工程，应建立由地方政府的计划、财政、科技、规划、园区、组织、人力资源与社会保障、教育等相关部门负责人参加的市级专门领导小组及其办公室，形成市级重中之重项目运作机制，发挥咬定目标、集中力量、高效协调的政府管理优势，下定决心，分步渐进，阶段深入，达成目标。

2．优选合并整合对象。新建高校合并整合对象一要优质，形成1+1＞2的态势；二宜同类，形成内在联系的叠加效应；三可拓展，针对创建难点，在职业院校之外，增设高水平公共服务和公共技术支撑平台，解决短期提升的困难，增强学校综合实力，减少低水平重复建设。

3．创新多元投入机制。高校水平的提高、竞争的加剧，需要持续不断的资金投入。美国2009年出台了恢复和再投资法案，总计7870亿美元的投资，在2009－2011财年已支出约7500 亿美元，其中31．5%用于教育与培训领域。不仅美国政府重视高等教育资金投入，社会各界对高等教育的支持力度也大，例如，2011年9月巴尔的摩( Baltimore)的开发商和慈善家约翰( Edward St．John) 向马里兰大学捐赠1000万美元，用于建造一个世界一流、可供10000名学生使用的教学综合大楼。地方政府作为办学主体，要基本保证与地方经济发展水平相适应的新建高校办学日常经费，并结合政策导向、工作指导，设立相关专项资金，同时多渠道、多形式帮助学校增加经费投入。

二、加大软件投入力度

为使新建高校成为“一个追求、创造和传播知识的人、促进科学发展的人和开展技术革命与发明的人荟萃的地方”，就学校人才引进的方法、途径、方向具体建议:

1．提高学校引才工作的层次与能级。在已有近200年历史的弗吉尼亚大学达顿商学院( Darden)建院迄今只有50年左右时间。但近10年来，达顿一直位居美国最好的商学院之列，排名曾一度进入前五，目前在《美国新闻与世界报道》( U．S．News＆World Report) 最新全美最佳大学商学院排名第十三位。达顿在竞争激烈的MBA教育市场中打响了品牌。《商业周刊》( Business Week) 和《金融时报》(Financial Times) 的调查结论认为: “达顿拥有世界上最出色的工商管理教师队伍”。由此可见，新建院校通过加强师资队伍建设，是可以后来居上的。

新建高校人才引进工作仅从学校层面开展，存在着信息覆盖与影响面不宽，人才引进资金不足，综合配套服务较少，政策咨询、家属安置、子女教育、居住安排等绿色通道较窄等问题，为此地方政府需要进一步重视并发挥新建高校作为海内外高端人才的落地平台和高层次人才创新创业活动的集约载体的作用，既有效解决地方本科高校创建初期高端人才引进的困难，又与地方人才国际化相呼应，并与地方培育和发展战略性新兴产业、推动产业加快转型升级相衔接，从而提高人才引进的质量、效益与效率。

2．优化师资队伍的质量与结构。高校师资队伍的质量、数量与结构决定了学校的可持续发展能力。马里兰大学教师队伍中有38 名国家学术机构成员，4名诺贝尔奖金获得者，引领教学质量的提高，2010年QS排行榜教师论文平均引用得分统计表明，北京大学为23，清华大学为24，而马里兰大学为79，反映其具有较高的学术影响力。而教师丰富的实际工作经验，支持了办学理念的实践、教学改革的开展、学生实验实训的指导、理论与实际的结合、产学研合作的深入，如弗吉尼亚大学达顿商学院的Allayannis教授，在2005—2007年期间，曾担任花旗集团全球投资银行部门的负责人。

地方政府要引导新建高校以学科专业建设为龙头，不断充实师资队伍。注重学科专业带头人，特别是具有国际化素质的高层次领军人才的引进；注重通过战略性主导人才的引进，带动一批高水平专业骨干人才的引进；注重从一线富有实际工作经验的高级管理人员与技术人员中选聘专任教师；与科研院所、高新企业共建创新团队，促进高层次人才相互流动与相互聘任；在考虑创建初期国家教育部硬性指标要求的同时，要兼顾学校建设的长期性，重视团队与梯队的建设。

三、明晰服务地方定位

1．构建政产学研结合的有效机制。1862年美国颁布第一个高等教育法案———《莫里尔法案》(Morrill Act)，有力推动了美国高等教育与社会的融合，高校逐渐成为培养实用人才的基地；1887年美国颁布《哈奇法案》(Hatch Act)，由联邦政府每年资助各州在农工学院内设立农业实验站；1914 年美国颁布《史密斯－利弗法案》(Smith－Lever Act)，由联邦政府资助在各州农工学院建立农业推广站(中心) ，负责组织、管理和实施基层的农业技术推广工作。高校有效服务地方的切入点是政产学研结合，着眼于地方区域创新体系的建立和地方战略性新兴产业的发展，政府通过有约束力和规范性的机制构建，形成以新建高校为中心和节点的教育、科研和推广“三位一体”的科技成果产业化模式，增强地方的区域创新能力。

2．彰显政产学研结合的区域特点。马里兰大学国际孵化器( Maryland International Incubator)，是马里兰大学和马里兰州政府商业和经济发展部( DBED) 合作的结晶。以2年为周期，由州政府每年对40个创新型企业各资助10万美元。借鉴其20多年的建设经验，地方政府可在新建高校搭建平台，明确重点，科学考核，建设新型大学科技园。搭建平台———以孵化器为特征，并以专门化的高校孵化器为学科交叉的创新平台；明确重点———以中小企业，特别是初创期、孵化期的高新技术以中小企业为政产学研合作的重点；科学考核———聚焦于科技企业创新成果的孵化，以入驻企业的成长及其科研成果的产业化为建设周期的绩效目标。通过新型大学科技园的建设，集聚潜在的、对经济社会发展具有突破性、引领性、带动性作用的科技创新创业项目，促进区域技术进步与产业发展。

3．激发政产学研结合的潜力。弗吉尼亚大学达顿商学院孵化器，支持本校MBA学生创办有前途的创业初期企业。孵化器一年为期，为12 位学生创业家提供1万3千美元以上/位的资助，提供工作场所以及法律、市场营销和技术咨询，并协助寻找第三方投资，实效显著。地方政府应针对当前高校普遍存在的低水平创业、低技术创业实践的现状，在新建高校设立竞争性学生应用型研究资助基金，系统化、常态化地鼓励大学生科技研发与技术市场化的热情。

（转摘自《江苏高教》2012年第5期）

编后语：服务区域是地方高校的神圣使命和活力所在。1819 年美国著名政治家、教育家杰弗逊( ThomasJefferson) 创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。国内新建本科院校可以在学习借鉴美国一流大学的办学经验的基础上，结合自身实际，创新办学模式，建设办学特色鲜明、办学水平的多科性地方本科院校，应瞄准地方高新技术产业、高端服务业，推动“第一资源”与“第一生产力”的有效结合，从而产生集聚效应，从而使学校成为“一个鼓励和支持与工业和服务部门进行合作以及发展地区和国家经济的地方；一个让政府或相关机构获得各种可靠而科学的情报以供决策的地方；一个开展高质量培训的地方”。

新建本科院校特色发展路径选择与实践

———以池州学院为例

李铁范^1[7]， 何根海^2[8]， 汪志国^3[9]

摘要:池州学院在办学过程中自觉培育和发展特色，走出了一条新建地方应用型本科高校特色发展之路：即完善学校顶层设计，着力创新办学理念找准学校定位；发挥优势，面向需求，着力培育发展优化特色学科专业；转变观念，大胆改革，着力探索人才培养体制；协同创新，服务社会，着力提高科技对地域经济社会贡献度；凝聚校魂，培育品牌，着力创建富有个性的大学校园文化；扩大开放，开阔视野，着力开展对外交流与合作。

关键词:办学定位；地方性；应用性；特色发展；协同创新

池州学院2007 年升本以来，自觉遵循十六字方针，自觉沿着“内涵建设有特色，科学发展上水平”的发展之路，为创建特色鲜明的地方性、师范性、开放性的应用型本科高校发展目标而努力。在特色发展的路径选择和实践中我们既遵循高等教育的基本规律， 坚持其内在逻辑，又注重借助外部动力的推动，把内因和外因有机结合起来，走出了一条新建地方应用型本科高校特色发展之路。

1．完善学校顶层设计， 着力创新办学理念找准学校定位

升本之初，全校上下开展了“以科学发展观为指导，把池州学院办成一所什么样的大学和如何办好池州学院”的教育思想观念大讨论，并就办学指导思想、办学理念、办学定位、学科专业调整、校园整体搬迁、引进稳定人才、管理体制及工作机制、发展目标与发展重点等十个影响学校发展的重要问题，进行了广泛深入地研讨。之后，结合我校实际，及时提出了“深化改革，规范管理，丰富内涵，重点建设，科学发展”的20 字工作思路，学校在充分论证并根据自身发展基础和地方高校必须服务于地方经济社会建设的历史发展必然趋势上，进一步明确了我校的办学理念、办学定位、发展战略、发展思路。

创新办学理念：

教育以育人为本、以学生为主体；办学以人才为本、以教师为主体；管理以教学为中心、以质量为生命。

找准办学定位：

发展目标定位———力争把学校建设成特色鲜明的地方性、师范性、开放性的应用型本科院校。

学校类型定位———教学型。

办学层次定位———以本科教育为主，适度兼顾专科教育，开展专业学位研究生教育试点。

学科专业定位———以人文科学、理学为主干，积极发展工学、管理学、经济学，形成多学科协调发展的教育教学局面。

服务面向定位———立足池州，辐射皖南，服务安徽。

人才培养目标定位———培养德、智、体、美全面发展,具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才。

明确发展战略：坚持“质量立校、人才强校、特色兴校、开放活校、文化名校、依法治校”发展战略。

理清办学思路：

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针。坚持以科学发展观为统领，以加快发展为主题，以培育人才为根本，以师资队伍建设为关键，以学科专业建设为龙头，以增强特色和创建品牌为重点，以深化改革为动力，以强化管理为保障，服务科教兴皖、科教兴池，为地方和区域经济社会发展培养大批具有竞争意识、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

我校的办学理念、办学定位、发展战略、办学思路都是根据学校的实际而进行的顶层设计，为学校的快速发展奠定了坚实的理论基础，成为特色发展的指针。

2．发挥优势，面向需求，着力培育发展优化特色学科专业

学科专业是大学培育和发展特色的核心，因此培育学科专业特色和发展特色学科专业成为各大学的战略抉择和着力点。池州学院升本后面临着从专科向本科过渡，从以师范类专业为主，向师范类和非师范类以非师范类为主转型。在这个过程当中，给我们提出新的要求，提供了新的空间。我们如何吸收过去的传统， 进一步在在过去遗留的基础上，彰显我们的特色，在新专业增加上怎么把握，怎么密切与经济社会发展相结合？ 围绕这一核心问题，我们在理念和实践中突出三个主动纳入，坚持三个基本原则，体现三个重点围绕，在专业和专业

群建设上下工夫。

2.1 突出三个主动纳入

坚持把培育和发展特色学科专业主动纳入到国家和区域经济、社会发展的总体战略之中；坚持把培育和发展特色学科专业主动纳入到高新技术发展潮流、学科建设发展规律之中；坚持把培育和发展特色学科专业主动纳入到满足人民群众日益增长的对优质教育资源迫切需求之中,纳入到社会主义市场经济竞争之中。

2.2 坚持三个基本原则

一是坚持传统优势原则，把它作为培育和发展特色学科专业的基础。池州学院前身是师范专科学校，教师教育专业有着良好基础和积淀，培养的毕业生在皖南， 尤其是池州地区有较好的社会影响，是这一地区基础教育的生力军。因此在调整优化学科专业结构中，我们认为，教师教育的优势不能丢，教师教育的大旗不能倒，而且要做精做强师范专业。为此，我们保留了汉语言文学、英语、历史学、学前教育、美术学、音乐学等几个师范专业，并进行改造升级，显示出了良好的发展前景。

二是坚持区位优势原则，把它作为培育和发展特色学科专业的支撑。学校坐落在池州，自古以来池州作为吴头楚尾，历史悠久，文化底蕴深厚，人才辈出，具有“千载诗人地”之称；池州是第一个国家级生态示范区，境内生态良好，旅游资源丰富，坐落于境内的九华山是国内四大佛教圣地，也是国际旅游目的地；境内矿产资源丰富，尤其是非金属矿资源在华东具有独特优势。这些区位和资源优势为我们学科专业调整优化提供了有力支撑。

三是坚持社会需求原则，把它作为培育和发展特色学科专业的动力。区域经济发展战略的实施，对高校的人才培养提出了迫切需求。就皖江、皖南区域而言，一批经济发展战略在区域内实施。如安徽的“国家自主创新试点省”、“皖江城市带承接产业转移示范区”、“皖南国际旅游示范区”等国家级、省级发展战略的实施， 使得一批新兴产业快速发展，产业集群不断涌现。就池州经济社会发展而言，提出重点发展五大支柱产业：即电子产业、新材料

新能源、先进装备制造业、物流管理、现代服务业。地区社会经济的重大理论和实践问题生产领域的技术问题，要求区域高校充分发挥智力优势，开展人才培养、科学研究，为区域社会提供各种服务。这就为我校实现自己的职能，体现自己的价值，丰富内涵建设，调整优化学科专业提供了难得的机遇。

2.3 体现三个重点围绕

一是围绕文化和生态来探索学科专业发展。根据学校所处的地域和学校发展历史，我们学校的优势在于文化，包括旅游文化、历史文化和生态文化。尤其是生态文化，池州是全国第一个生态经济示范区，所以我们围绕着生态文化做文章。一部分学科专业围绕着这个大的背景来建设和发展，形成自己的特色。例如：汉语言文学、历史学、外语，旅游、艺术、材料学等学科和专业，都往文化、生态这个方面来引导和发展。

一是围绕地域支柱产业发展建设专业，强化服务地方的能力。专业建设既要符合池州地方社会经济的发展，又要符合学校本身的实际。根据池州提出的五大产业，学校的学科专业不断优化。围绕电子产业重点发展“电子信息科学与技术”、“电子工程与自动化”专业；围绕先进制造业重点建设“机械制造与自动化”、“应用化学”等学科专业；围绕新材料、新能源重点建设“光电子技术与科学”、“高分子材料与工程”等学科专业；围绕现代服务业重点建设“动画”、“广告学”、“艺术设计”、“文秘”、“商务英语”等学科专业。这样使得专业设置紧贴产业需求,人才规格满足社会要求。

一是围绕专科专业改造升级培育发展学科专业。围绕着我们的资源， 我们该改的就抓紧进行改造。围绕着产业，围绕着专业群，围绕着专业结构调整，加快专业改造。重点建设“文化产业管理”、“财务管理”、“市场营销”、“人力资源管理”、“资源环境与城乡规划管理”、“网络工程”、“测绘工程”等专业。

几年来， 学校根据自身学科、专业特点, 按照“重点专业对接主导产业，专业群对接产业群”的思路对原有学科专业进行大幅度的调整、改造、优化，重点发展区域经济社会发展急需的学科专业，同时加强内涵建设，做强优势和特色专业。学科专业特色初步显现：一是师范类专业向多科、综合性专业的转型。二是工科和应用型专业比重显著增加。三是生源质量和社会认可度有了较大提高。目前学校现有37个本科专业，其中文学类12个，教育学类1个，历史学类1个,经济学类1个，理学类8个，工学类7个，管理学类6个，体育学类1个。涵盖文学、教育学、历史学、经济学、理学、工学、管理学、体育学等8大学科门类。37个本科专业中应用性专业比例超过78%，在教师教育、文化、电子信息、机械制造、化工、旅游管理、财经商务等方面形成符合区域经济发展需要的、以重点和优势专业为支撑、相关专业协调发展的学科专业群架构。我校建有国家级特色专业点1 个，省级特色专业点2 个，校级特色专业点8 个。基本形成了地方性、师范性、开放性的应用型本科院校的学科专业格局。

3. 转变观念，大胆改革，着力探索人才培养体制

作为新建本科高校要着力培养现代应用型人才，我校本科人才培养的目标定位是具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才。那么这个应用型人才培养目标到底怎么去实现？ 我们认为关键是人才培养体制， 因为它是人才培养的龙头和核心。我校积极开展人才培养体制改革，根据社会、学校、专业、学生需要，自觉转变观念，不断完善修订人才培养方案；大胆改革，积极探索人才培养模式；根据应用型专业需求，加强“双能型”教师队伍建设；锐意创新，构建立体实践体系；质量工程，提升办学内涵。真正把“人才培养是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线”理念落实到办学实践中。

3.1 自觉转变观念，不断完善修订人才培养方案

人才培养方案是人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计，它是学校教学的方向盘，在教学中处于统领地位。方向正确，事半功倍，方向偏差，事倍功半，乃至贻误事业。学校以培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的应用型高级专门人才为目标，不断完善人才培养方案，使之体现“地方性、应用型”办学定位，响应“以孔子为师以行知为友”校训，以及追求“以生为本以用为先”人才培养理念。具体说，坚持五个原则：

一是坚持以生为本，拓展个性化学习空间。各专业在制（修）订人才培养方案时，在保证人才培养目标和质量规格要求的基础上， 注重因材施教，从学科为中心向学生为中心转变，促进和推广个性化教育，面向社会和学生多样化的需求，提供多样化的课程体系和教育指导，为不同志向、不同能力和不同潜质的学生创造相应的培养环境和条件

二是坚持以用为先，强化实践能力培养。以办学定位和服务面向为指南，立足于培养应用型高级专门人才的目标， 以实现学生全面发展为落脚点，切实转变教学理念，强化实践教学，着力培养学生的创新精神和实践能力。

三是坚持以就业为导向，改变课程设置中片面倚重学科逻辑的现象。适当减少核心课程、改变课程内容交叉重复的现象，注重课程内容编排的模块化、问题化。专业课程体系应注重融入职业元素和岗位要求， 在课程设置中要从注重学科的系统性向注重学科的应用性转变， 加强旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，以适应学生发展的需求。

四是坚持学生的全面发展，强化对经济社会发展的适应。突出学生创新能力培养和素质教育提高，强调知识、能力和素质全面协调发展，提倡研究性教学，采取多种形式加强对大学生的综合素质教育，使学生通过学习能力的构建，具有适应终身学习和社会发展变化所需要的能力和素质。注重分析和研究经济建设和社会发展中出现的新情况、新特点，要特别关注本地区经济发展和本专业领域技术发展的新趋势，使人才培养方案具有鲜明的时代特点。主动争取行业、企事业单位参与，充分利用社会资源，有条件的专业应与行业、企业共同制（修）订和实施人才培养方案。

3.2 大胆改革，积极探索人才培养模式

人才培养模式决定了学校的生命力， 因此，学校非常重视人才培养模式的改革和创新，结合学校的“地方性、师范性、开放性应用型本科院校”的定位，各教学单位大力开展和积极探索应用型人才培养模式的建立和完善。大力深化、完善、推进“3+1”、“订单式”培养、工学结合、双学位、双证书、小学期制等形成多样化的人才培养模式改革。建立更加紧密的校企联合办学机制，校企互动共同进行专业建设、共同开发课程、共同建设实验实训基地。

3.3 加强“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师是开展应用型本科教育的核心。近年来，我们通过各种办法努力加强“双师型”教师队伍建设。学校出台了相应的政策，鼓励相关专业教师报考行业资格证，并给予一定的奖励；选派优秀教师到地方政府、企业挂职锻炼；结合安徽省开展的企业科技特派员和地方政府开展的专家进企业、进基层活动，选派优秀中青年教师深入企业生产一线，学校已有多位教师被列入安徽省企业科技特派员，涵盖物理、机械、电子、化工和新型材料等多个应用领域。让一线教师深入企业生产一线，既为企业解决了生产过程中的技术难题，也为学校培养了动手能力强的教师队伍，实现了“双赢”。

3.4 培养学生创新能力、实践能力，着力构建立体化实践体系

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出：大学“要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”。我们认为， 这五种能力的培养，其落脚点就是学生综合素质的提高。要培养这5种能力，除了理论教学之外，更重要的是实践教学。为此我校主动适应区域经济和企业、行业发展的需要，及时调整课程设置，加大实践课程和环节的比例，进行实践教学改革。一是拓展多层次的实践类型， 如全面提升大学生思想道德修养的引领型实践、提升大学生专业发展能力的教学型实践、培养大学生奉献精神的服务型实践、培养大学生创新精神的创新型实践、培养大学生主体意识的自主型实践等。二是继续推进实践教学课程化、学分化。三是把专项行动和日常实践、集体实践与个人实践相结合。四是运用新媒体，探索开展虚拟实践。在实践教学体系的设计上，注重课内与课外相结合、专业内与专业外相结合、校内与校外相结合，要按照基础、提高、综合3个层次，创新构建以课堂实践教学；传统实践教学（包括实验、课程设计、实习（实训）、毕业论文（设计）等）；学科竞赛和科技创新活动；综合社会实践（包括军事训练、劳动课、三下乡社会实践）为内容的立体实践体系，培养学生创新精神和实践能力。

各专业在安排实践教学环节的具体教学内容时，理工类专业在适当精简验证性实验的同时，进一步提高设计性实验、综合性实验和研究性实验的比例；各专业都增强学校教育与生产实际、社会实际的结合，进一步加强学校与企事业单位的合作，推动学校教学进一步贴近生产与管理第一线的工作实际。实践教学改革，大大提高了学生的创性能力和实践能力。据初步统计，学生在数学建模、英语竞赛、电子设计大赛、电子商务竞赛、广告艺术设计大赛、职业规划大赛等国家级、省级比赛中获得奖项100多项。毕业生就业率稳定在90%以上，连续几年被评为安徽省普通高校毕业生就业工作先进单位，两年被评为安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位。

3.5 质量工程，提升办学内涵

学校以高等学校教学质量与教学改革工程项目为抓手，狠抓教学内涵建设，教学质量逐渐提升。学校先后出台了《池州学院关于贯彻落实教学质量与教学改革工程的实施意见》、《池州学院教学质量与教学改革工程项目管理暂行规定》等文件，初步建立起国家级、省级、校级的质量工程项目体系。目前，已有国家级特色专业点1个；省级重点学科（C类）1个，特色专业点2个，教学团队3个，教学名师5人，教坛新秀5人，精品课程8门，示范实验实训中心2个，人才培养模式创新实验区1个，教师应用型教师教学能力发展中心1个，卓越教师教育培养计划1个；校级重点学科5个，重点培育学科5个；校级特色专业点8个，教学团队18个，教学名师18人，教坛新秀28人，精品课程19门，示范实验实训中心3个，人才培养模式创新实验区3个。

4. 协同创新，服务社会，着力提高科技对地域经济社会贡献度

推进科技创新，解决社会经济和区域发展中出现的科技问题，实现技术转移和成果转化，是应用型本科高校的重要职责。池州学院紧跟地方经济发展，转化科技成果，服务社会，取得了一系列成果。

4.1 牢固树立“用特色科研打造科研特色”的理念

结合我校建设鲜明的地方性、师范性、开放性的应用型本科院校的科学定位，对我校科研进行顶层设计，明确提出“用特色科研打造科研特色”的理念，明确提出我校科研立足池州、服务皖南、面向安徽的研究方向，重点围绕“皖江城市带承接产业转移示范区”、“皖南国际旅游示范区”建设、池州五大支柱产业培育、池州生态建设等重要战略提出的现实科技问题开展研究，使我院广大科研人员的科研方向有的放矢，目标十分明确，研究对象符合实际，成果适应社会需要，研究效果比较显著，特色比较鲜明，真正做到了“接地气”。

4.2 开展特色科研，彰显科研特色

我校教师围绕区域经济社会文化发展要求，围绕旅游、九华山佛文化、皖南民俗文化、皖南非金属矿资源、生态经济等区域建设内容，利用学科专业优势，相继组建了“池州生态经济与旅游发展研究中心”、“资源环境与可持续发展研究中心”、“皖南民俗文化研究中心”、“九华山佛文化研究中心”、“池州傩文化研究中心”、“杏花村文化研究中心”、

“皖南诗学研究中心”、“南泉普愿佛文化研究所”、“非金属矿研究中心”等特色研究机构，深入开展池州傩戏、青阳腔、杏花村文化、九华山佛文化、东至花灯、生态环境史、区域社会史等研究，地方丰富的文化资源得以发掘。依托相关研究中心和历史学专业成功成功申报了专门史省级重点学科和安徽省高校人文社科重点基地—皖南民俗文化研究中心。依托我校教师的科研成果，池州傩戏、青阳腔、东至花灯等成功申报国家非物质文化遗产，贵池罗城民歌等12 项池州文化资源成功申报省级非物质文化遗产。我校获得的4 项国家社科基金分别是围绕池州傩戏、青阳腔、张恨水、淮河流域自然灾害史进行研究。获得的4 项国家自然基金也是围绕池州血吸虫防止、升金湖国家湿地公园土壤研究、池州非金属矿等地域科技进行研究，地域性特征十分明显。

4.3 协同创新，搭建共赢平台，应用性成果特色凸显

围绕池州丰富的非金属矿、生态、旅游资源，发挥学校的人才优势，学校和地方政府、企业积极搭建研究平台，实施协同创新。如成立了池州旅游发展研究中心、与池州市政府共建非金属矿工业发展研究院等，开展服务地方经济的应用型研究。2007年以来，我校先后和池州市人民政府、池州国家级经济技术开发区、池州市旅游委员会、环保局、经信委、商务局、气象局、广播电视局、科技局、质量技术监督局、林业局、中国电信池州分公司、中国移动池州分公司、中国联通池州分公司等地方政府、企业、科研院所签订产学研合作协议100 多个，产出了一大批应用性成果。比如由我校老师参与的“华丽农业生态示范园”项目、“大九华PVC”研究项目分获安徽省科技进步三等奖；主要依托我校化学与材料科学系、非金属材料研究中心力量成立的“池州非金属矿检测中心”先后获得安徽省和国家级测测中心。目前池州市的大部分重大项目都有我校研究人员参与。围绕地方经济建设和社会发展推进产学研一体化， 开展富有地方特色的应用性科学研究，为广大科研人员的科研提供了更广阔的天地，为我校的产学研得到迅速发展和提升提供了良好的契机，较好的服务了地方经济社会发展，提高了服务社会的贡献率，也大大提高了我校的社会影响力和美誉度。

5. 凝聚校魂，培育品牌，着力创建富有个性的大学校园文化

大学文化是大学特色的基础和支撑，而大学特色是大学文化的升华、是大学文化的精髓。大学文化具有导向功能、激励功能、价值认同功能、情感陶冶功能等多重功能。我们认为，和谐校园文化应是当下大学文化建设的方向，它是校园文化的成熟形态和理想状态，更加具有包容性、多元性、高雅性和创新性。因此，我校大学校园文化建设必须在功能提升和功能发挥上寻找着力点。

5.1 精心凝练大学校训与大学精神

作为大学文化的重要组成部分，校训是办学理念、人才培养要求和大学精神的高度概括。凝重而深刻的校训，就是一张文化名片，折射出学校的个性和特色，对学生具有很强的引导意义。池州学院的新校训“以孔子为师、以行知为友”，是池州学院办学理念、办学目标、追求境界和校园文化精神的凝结与外在体现，是勉励全校师生积极进取、健康成长的格言。孔子是伟大的教育家，其伟大之处不仅在于兼办私学，提出了一套教学方法，更重要的是，他提出了建立具有永恒意义之教育理念，即“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”因此，“以孔子为师”，显示的是一种创新精神，一种为人的基本道德观。陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家。他毕生致力于人民教育事业，他的教育思想和教育实践活动的内涵是：生活即教育、社会即学校、教学做合一。其核心是：以知导行，以行促知，知行合一，刚健有为。他倡导的教育方法有：倡行启发式、反对注入式；注重培养学员的自学能力或自我教育的能力；强调“教学做合一”。所以，“以行知为友”，显示的是一种理论与实践相给合的教育思想，一种为师的基本道德观。“以孔子为师，以行知为友”作为池州学院校训，充分体现了传统与现代、理论与实践、继承与创新相结合的办学理念和大学精神。就是要求全院师生培养高尚的道德情操，刻苦学习，强化技能；注重实践，强化应用，努力提高综合素质，以奋发向上的风貌、不屈不挠的精神，投身于社会服务和文化传承创新之中。

5.2 着力培育环境文化，塑造大学形象

大学形象是校园文化的重要组成部分，是大学文化精神的重要显现。大学形象如校园布局、校园风物、校徽、标志性建筑等，这是大学文化的基础性条件。新建本科院校可以结合自然环境的特点，结合地域文化特色以及校园文化的定位，开展校园物质环境建设，培育环境文化。既要体现中华优秀传统文化思想，突出学校内涵建设，也要彰显自然环境特色，展现地域文化特征。应该将校园内建筑、设施以及园林等环境要素赋予特定的文化内涵，成为

特定意义的文化符号。作为新建本科院校，池州学院非常重视培育环境文化，不断完善大学文化的形象设计。学校曾专文对校徽、楼宇建筑命名与牌坊题辞进行释义，并以此为契机，增强师生的爱校意识，积极培育具有池州学院特色的校园文化。

5.2.1 校园建筑以徽派风格为特色，大气新颖

池州学院新校区占地面积1868亩，建筑面积36万平方米，分教学区、行政区、实验实训区、文体活动区（包括剧场和艺术楼）、生活区等6个功能区，利用现有的自然山体及水系将生活区与其他区域分隔，使其相对独立。校园建筑总体规划以徽派风格为特色，体现山水学林、书院气息、生态环保、大气新颖的开放式校园构建。校园总体建筑坐北朝南，倚山面水，粉墙黛瓦，一派素雅清淡的天然色泽，实用与美观的结合在这里得到了经典的演绎。

5.2.2 校园园林景观体现山水学林特色，生态环保

校园园林景观是由景点、绿化、水系等组成，充分利用现有的山水绿化与建筑空间景观节点，形成完整的生态绿化系统，适当优化自然水体，与现状山体相映成辉。绿地以大型成块为主，树木成园林状分布，景观有开放式，有围合式，随山势地形或高或低，间有休闲的长凳和石桌，并且与建筑形式和周围环境融为一体，满足了师生不同的学习、休闲空间需求，是广大师生户外阅读、聚会交友、散步观赏的理想场所；校园的楼、路、墙、水、园等都达到了使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一， 用优美的校园景观激发师生的爱校热情，陶冶师生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操，有助于培养师生的社会感情和集体精神。

5.2.3 楼宇建筑和匾额命名彰显书院气息，简约意丰

教学区每栋教学楼都是一个独立的文化载体，它们承载着不同系别的历史精神和文化内涵。具体体现在不同楼宇建筑和匾额的命名上。

关于楼宇建筑命名

(1)命名的原则

大学校园的楼宇建筑命名，遵守三个原则。一是内蕴性，即楼名要典雅深厚，体现出大学精神；二是通识性，即易记好读，便于传播；三是主题性，即切近学科专业主旨，比拟对应，楼名尽量和所在教学系的学科专业性质相契应。

(2)采用的楼名

九栋教学楼均以“博” 字打头， 分别与“文”、“学”、“采”、“雅”“识”、“古”、“奕”、“爱”、“物” 组合成；即“博文楼”；“博采楼”；“博学楼”；“博雅楼”；“博古楼”；“博识楼”“博物楼”；“博奕楼”；“博爱楼”。楼名与系名均有比拟对应关系：“博文楼”———中文系，“博采楼”———现代教育技术中心；“博学楼”———外语系；“博雅楼”———资源环境与旅游管理系；“博古楼”———历史系，教育系；“博识楼”———经贸系；“博物楼”———机械与机电工程系、现代传媒系；“博奕楼”———数学与计算机科学系；“博爱楼”———政法管理系，艺术系。

关于楼宇建筑匾额题辞

(1)题辞采择的原则

徽派牌坊的题辞，以旌表褒奖为目标；校园内作为建筑形式的牌坊，则不能简单沿袭古人，而应将这些题辞作为大学精神、校园文化的一种表达来对待，并且要围绕能体现大学教育的价值追求和大学精神，并且能表现皖南书院特色的目标去选择题辞内容。因此，题辞匡定在中华民族优秀传统文化的范畴内，具体地说，就是匡定在德才兼备、励志敦学、正己修身的范围内。

(2)9 块牌坊匾额题辞

1)诚意正心。语出《中庸·大学》，意为：一个人只有意念真诚恳切，才能端正自己的思想。

2)格物致知。语出《中庸·大学》，意为：人必须知悉事物的规律，才能得到真正的知识，获得智慧。

3)化成天下。语出《周礼》：“观乎人文，以化成天下”。意为：用人文精神来教化天下百姓。

4)和而不同。语出《中庸》：“君子和而不同”。意为：一个有学识、品德高尚的人，才能做到中心平和，不附合流俗。

5)八音克谐。语出《尚书·尧典》，意为：八种乐器的和谐演奏。此处取兼容并包、和谐共生之意。

6)行远自迩。语出《中庸》：“君子之道，辟如先远自迩”。意为：要想成为品德高尚、学识丰厚的人，就应该象走路一样，从近处开始，从浅显开始，日积月累，才能达到目标。

7)天工开物。语出明代宋应星著作《天工开物》名，因其内容多为各专业技能技巧、发明创造，此处取其“技能本位、创新思维、发明创造”之意。

8)切问近思。语出《论语》：“子夏曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。意为：要深入地探究，反复地思考。

9)韦编三绝。语出《史记·孔子世家》，“孔子晚而喜《易》……读《易》韦编三绝”。后人遂用“韦编三绝”来形容学习勤奋刻苦。

（3）字体选择：

牌坊题辞选用颜体，因颜体饱满厚重，端庄豪迈；楼宇题名选用柳体，因柳体飘逸而遒劲、娟秀以典雅。我们深切体会到，在以安徽地域特色的徽派建筑为主基调的各个楼宇间，“诚意正心”、“格物致知”、“化成天下”等题辞飘逸而遒劲、娟秀以典雅，显示出池州学院深厚的文化底蕴和鲜明的文化特色，深得师生喜爱。形成我校特色的校园文化氛围，体现环境育人的功能。

5.3 开展特色校园文化活动，提高学生综合素质

围绕提高大学生综合素质的总体目标，以品牌活动提升校园文化的层次和品味；以“校园科技文化艺术节”为载体，营造浓厚的校园文化氛围；以学生社团为阵地，强化政策导向，使社团文化成为校园文化新的增长点；支持基层团学组织结合专业特点，面向全校开展具有专业特色的文化活动，扩大基层文化活动的辐射力和影响力。经过几年的建设， 我校校园文化建设成效初现。一是形成了教授、博士系列讲座等一批校园文品牌活动，已成为我校校园文化的新品牌，学风建设的新载体，人文素质拓展的新课堂，促进了高品位校园文化的形成和发展，促进和带动了优良学风的形成，促进了学生人文素质的整体提高。二是科技文化艺术节、大学生社团文化节等成为校园科技文化盛会，营造浓厚的育人氛围，让大学生在浓郁的人文关怀氛围中感悟文化，享受文化，提升素质，健全人格。三是社团文化异彩纷呈，涌现出清泉书画社、蓝天电脑爱好者协会、晨钟文学社等一批安徽省优秀学生社团。学生社团成为学生施展才华、展示个性的重要平台。四是一批学生在各级各类竞赛中展现才华。我校学生在省级以上科技文化竞赛中获得近百项奖励。五是扎实开展大学生社会实践活动。按照“项目化管理、社会化运作、组织化推进、特色化提升”的基本思路，采用“虚实并举、动

静结合、校地联姻”的方式，在建立长效机制、扩大覆盖面和取得实效性上下工夫，得到池州市委、市政府的高度重视和社会各界的广泛关注， 取得了良好的社会效益。学校连续多年获得安徽省省大学生社会实践活动先进集体荣誉称号。这些活动提高了大学生的综合素质，同时也使一批优秀人才脱颖而出。

6. 扩大开放，开阔视野，着力开展对外交流与合作

学校办学定位“三性”中有“开放性”，就是要用宽广的胸怀，开阔的视野扩大对外交流与合作，围绕开放抓资源、聚人气、见世面、促发展，通过开放把我们和政府、国内国外院校联系起来，扩大彼此之间的交流，依此扩大影响，为学校的跨越发展增添外在动力。

6.1 围绕区域经济文化优势抓开放

皖南尤其池州区域的佛教历史文化极为悠远、厚重，在国内和国际有广泛影响。为此学校深入挖掘、整理九华山佛教文化和南泉普愿禅学文化资源，学报专设“九华山佛教文化研究”专栏，刊载佛教文化研究文章，在学术界产生了较大的影响，被全国高校人文社科学报研究会评为“全国地方高校学报优秀特色栏目”。学校还借助这一文化资源搭桥，积极与韩国京仁教育大学、韩瑞大学、顺天乡大学和《禅文化月刊》杂志社开展学术交流和合作，主持召开了两届“中韩南泉普愿学术研讨会”。此外，学校还利用研究傩戏等皖南民俗文化的优势，协办、承办系列国际、国内有关区域文化研究的学术研讨会，如“‘戏曲·民俗·徽文化’国际学术研讨会”、“第二届皖江区域历史文化研讨会”、“古代世界·中国·安徽国际学术研讨会”等。这些学术交流活动，为进一步宣传并扩大安徽丰富的文化资源在全国甚至国外的影响，做出了较大的贡献。

6.2 通过校市合作，校校合作抓开放

多年来，我校一直和池州市开展良好的校市合作，尤其是2008年，我校紧抓池州规划调整后教育资源整合这个千载难逢的机会，积极支持池州市教育园区规划，抢抓机遇，在池州市委市政府支持下，实行了校园整体置换搬迁。池州市委市政府在教育园区无偿提供1000亩土地，建设20万平方米建筑，绿化、美化到位，实行交钥匙工程。我们把老校区整体置换给市政府。这一合作，使学校发展扩大了空间，由于我校的带动，教育园区也得到快速发展，为池州市经济发展作出了贡献，真正实现了互惠共赢。在校校合作中，学校紧紧依托“安徽省应用型本科高校联盟”，开展联盟式办学，实现抱团发展。除了和其他联盟高校共同合作外，重点和距离较近的铜陵学院签署合作协议，在学分互认、教师互派、科研合作、资源共享等方面开展实质性联合办学。

6.3 通过国外、境外高校合作交流抓开放

加强和国外、境外高校合作交流一直是学校探索开放性、应用型高校的重要措施，大力推进。近几年来，学校已经和韩国京仁教育大学、韩瑞大学、顺天乡大学、新罗大学、尚志大学，美国的美中商学院，台湾地区的实践大学、成功大学、朝阳科技大学等十几所高校签署了学术、教师、学生合作交流协议，我校已有近200 位老师、学生在上述高校交流访问和学习，帮助老师、学生开阔了视野，也增强了学校的开放度，学习了较先进的办学理念和管理经验，有效推动了学校的改革发展。

（转摘自《池州学院学报》2012年第4期）

编后语：近十年来，我国新建的本科院校从管理体制上来看，大多实行的是“省市共建、以省为主”的模式或“省市共建、以市为主”的模式；经费上实行的是省市分摊或以所在市拨款为主的方式，在发展上有同质化的倾向。如何使新建本科院校克服同质，实现可持续发展，是这批院校面临的共同课题。“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”十六字方针可以为这批院校差异化、特色化发展提供借鉴。

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